無論是資優，或是出現懷疑和確診有學習障礙(SEN)的孩子，新世代家長所面對的挑戰也是無日無之。為了協助家長和相關從事教育啟導工作的專業人士，有效建建立一套具有整合力和可持續發展的正向家教啟導技巧，整合大師協會天賦優勢發展總監何偉光(Master Chris)和星級培訓師張慧慈合作建立《優勢賦能啟導Strengths-Based Empowerment Nurturing (SEN)》的訓練系統，特別針對改善孩子的專注力、學習、社交和溝通能力，以及全方位促進相關的家教和學習系統建立正向教育策略和家教環境。
《優勢賦能啟導Strengths-Based Empowerment Nurturing (SEN)》是一個綜合性的訓練系統，融合了整合學 (AQAL)、應用行為分析 (ABA)、神經語言程序學 (NLP)、大腦認知科學以及正向心理學。這套方案特別強調實用性、整合性、可持續性和靈活性，旨在針對提高孩子的專注力、學習、社交和溝通能力，同時促進一個支持性的家教和學習環境的建立。
每個孩子都是獨一無二的，因此本訓練計劃不僅注重啟導的核心目標，過程中亦會根據每位學員的不同需求進行個性化調整。這包括多變的獎勵機制和持續的調整策略，以促進正向成長的良好習慣，讓所有孩子都能發揮各自的天賦，有效培養其優勢。
計劃將採用會員制進行，提供持續的教育培訓服務。成員可享有每周定期的線上直播工作坊、分享各種學習障礙相關的訓練資源、孩子的升學和學習策略指導，以及針對TSA各學科的學習重點和家庭作業輔導技巧等。
此外，《優勢賦能啟導(SEN)》計劃將結合最新的人工智能發展趨勢，幫助家長更有效地整合教育資源，從而減輕家庭教育和日常生活中的壓力。
《優勢賦能啟導Strengths-Based Empowerment Nurturing (SEN)》是一個綜合性的訓練系統，融合了整合學 (AQAL)、應用行為分析 (ABA)、神經語言程序學 (NLP)、大腦認知科學以及正向心理學。這套方案特別強調實用性、整合性、可持續性和靈活性，旨在針對提高孩子的專注力、學習、社交和溝通能力，同時促進一個支持性的家教和學習環境的建立。
每個孩子都是獨一無二的，因此本訓練計劃不僅注重啟導的核心目標，過程中亦會根據每位學員的不同需求進行個性化調整。這包括多變的獎勵機制和持續的調整策略，以促進正向成長的良好習慣，讓所有孩子都能發揮各自的天賦，有效培養其優勢。
計劃將採用會員制進行，提供持續的教育培訓服務。成員可享有每周定期的線上直播工作坊、分享各種學習障礙相關的訓練資源、孩子的升學和學習策略指導，以及針對TSA各學科的學習重點和家庭作業輔導技巧等。
此外，《優勢賦能啟導(SEN)》計劃將結合最新的人工智能發展趨勢，幫助家長更有效地整合教育資源，從而減輕家庭教育和日常生活中的壓力。
何謂優勢賦能啟導訓練？
Strengths-Based Empowerment Nurturing (SEN) 是一個專注於發揮每個孩子的長處，並且賦予他們以及他們的家庭力量的方法，特別是對於需要特殊教育的嬰幼兒至小學階段的孩子。下面是這種方法的三個核心要素：
Strengths-Based
- 定義：此方法著重於識別和培養每個孩子的獨特能力和天賦，而不是將注意力集中在他們的缺陷上。
- 實踐：在實踐中，這可能涉及通過正向行為支持和其他肯定性策略來激勵孩子。
- 理由：這幫助孩子建立自信，並鼓勵他們在自己擅長的領域中進行探索和成長，這對於特殊教育需要的孩子來說尤其重要。
- 定義：賦予孩子和他們的家庭在教育和發展過程中作出決策的能力。
- 實踐：這可能意味著提供教育選擇、治療選項和個性化學習計劃，讓家庭感到他們的需求和偏好被尊重。
- 理由：當家庭感覺被賦權時，他們更有可能參與孩子的教育過程，從而獲得更好的結果。
- 定義：創建一個支持和關愛的環境，鼓勵兒童的全面發展。
- 實踐：這包括提供適應性的學習環境和社會情感支持，以及與同齡孩子建立關係的機會。
- 理由：特殊教育需要的孩子尤其需要一個積極的和支持性的環境來幫助他們克服挑戰，並在情感和社交上取得進步。
將這三個要素結合在一起的Strengths-Based Empowerment Nurturing方法可以幫助特殊教育需要的孩子發揮他們的潛力，同時也支持他們的家庭。這種方法不僅僅關注學術成就，更重要的是，它關注孩子作為一個整體的成長，包括他們的情感福祉、社交技能和生活技能。這種全面的關照可以幫助這些孩子為未來的學習和生活打下堅實的基礎。
結合整合學(AQAL)建立可持續性和系統性家教訓練的思考策略：
AQAL模型是由美國哲學家肯·威爾伯(Ken Wilber)提出的一個整合理論框架，它代表“All Quadrants, All Levels”，意在通過四個象限來全面理解和解釋人類的行為和意識。這四個象限包括：
1. 個體內在（個人意識）- 主觀經驗、心理動機。
2. 個體外在（個人行為）- 行為評估、生物學、大腦神經科學。
3. 集體內在（共同文化）- 文化、信念、價值觀、社會意義。
4. 集體外在（社會系統）- 社會結構、環境、社福和教育系統。
AQAL模型是由美國哲學家肯·威爾伯(Ken Wilber)提出的一個整合理論框架，它代表“All Quadrants, All Levels”，意在通過四個象限來全面理解和解釋人類的行為和意識。這四個象限包括：
1. 個體內在（個人意識）- 主觀經驗、心理動機。
2. 個體外在（個人行為）- 行為評估、生物學、大腦神經科學。
3. 集體內在（共同文化）- 文化、信念、價值觀、社會意義。
4. 集體外在（社會系統）- 社會結構、環境、社福和教育系統。
要系統地應用大腦神經科學、NLP、正向心理學和ABA（應用行為分析），我們可以從AQAL的四個象限出發，為家庭成員和教育者提供一套全方位的理解和協助孩子改變問題行為，建立良好習慣及健康成長的家教訓練技巧。
個體內在（個人意識）
個體外在（個人行為）
集體內在（共同文化）
集體外在（社會系統）
個體內在（個人意識）
- 正向心理學：可以幫助家庭成員和教育者理解孩子的內在世界，發現和培養孩子的優勢、情感和動機。
- NLP：通過語言和認知策略來影響孩子的內部表徵和信念系統，改變孩子對自己能力的看法，以及如何感知外部挑戰。
個體外在（個人行為）
- 大腦神經科學：提供生物學基礎，讓家庭成員和教育者理解孩子們的神經發展差異與行為認知的關係，以及這些差異如何影響行為和學習。
- ABA：通過觀察和修改行為的反應和後果，來系統地改善有學障孩子的特定行為。
集體內在（共同文化）
- 正向心理學：促進一個積極的家庭和教育環境文化，鼓勵和支持孩子的全面發展。
- NLP：通過改善溝通和相互理解，在家庭和學校中建立更深層次的共情和聯繫。
集體外在（社會系統）
- 大腦神經科學和ABA：提供資料和證據支援，說明家教、學校和社會制定支持有需要孩子的啟導方法。
- 正向心理學和NLP：推廣社區和學校中的積極教育實踐，包括培養積極的教育環境和提供個性化支援。
優勢賦能啟導計劃(SEN)的參加者將可建立的整合能力：
1. 多維度的評估能力：能按觀察、訪問、相關評估方法，針對孩子生活和學習需要，了解孩子當下的行為、認知和情緒表現情況；
同時亦能建立與各類教育、心理和行為治療專家的溝通方法，減低不必要的誤解和需要干預的時間。
2. 制定教育和訓練計劃的能力：在評估過孩子的個人情況，從四個象限出發，制定一個全面的教育：或干預計畫。
3. 實施干預和啟導的能力：在家庭和學校環境中實施這個計畫，包括一對一的教學、小組活動、個性化支持和家教溝通文化等改善。
整合訓練計劃將涵蓋正向心理學、神經語言程序學、大腦神經科學、應用行為分析、感統訓練、體驗式學習等最新教育學問，
讓參加者可以按個人實體需要，鍛煉屬於自己的啟導能力。
4. 持續評估和改進的能力：使用科學的方法和工具（各類大腦分析報告、天賦測量、行為記錄），定期評估和調整AQAL 模型提供了
一個綜合性框架，幫助及教育家庭成員和教育者，全面地理解相關孩子的成長情況，並根據這些理解制定出相應的整合性改善計畫。
5. 自助和助人能力：無論家長或教育界，都需要按社會發展需要更新教育策略和技巧，特別是結合人工智能提升個人應付挑戰的能力。
同時透過群組的合作和資源共享，讓有需要的家教可以減少碰釘的機會，提升啟導成效，讓孩子擁有健康成長的空間。
1. 多維度的評估能力：能按觀察、訪問、相關評估方法，針對孩子生活和學習需要，了解孩子當下的行為、認知和情緒表現情況；
同時亦能建立與各類教育、心理和行為治療專家的溝通方法，減低不必要的誤解和需要干預的時間。
2. 制定教育和訓練計劃的能力：在評估過孩子的個人情況，從四個象限出發，制定一個全面的教育：或干預計畫。
3. 實施干預和啟導的能力：在家庭和學校環境中實施這個計畫，包括一對一的教學、小組活動、個性化支持和家教溝通文化等改善。
整合訓練計劃將涵蓋正向心理學、神經語言程序學、大腦神經科學、應用行為分析、感統訓練、體驗式學習等最新教育學問，
讓參加者可以按個人實體需要，鍛煉屬於自己的啟導能力。
4. 持續評估和改進的能力：使用科學的方法和工具（各類大腦分析報告、天賦測量、行為記錄），定期評估和調整AQAL 模型提供了
一個綜合性框架，幫助及教育家庭成員和教育者，全面地理解相關孩子的成長情況，並根據這些理解制定出相應的整合性改善計畫。
5. 自助和助人能力：無論家長或教育界，都需要按社會發展需要更新教育策略和技巧，特別是結合人工智能提升個人應付挑戰的能力。
同時透過群組的合作和資源共享，讓有需要的家教可以減少碰釘的機會，提升啟導成效，讓孩子擁有健康成長的空間。
